《兒科護(hù)理》課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)——第六章
時(shí)間：2022-11-02 10:47:57 點(diǎn)擊數(shù)：
| 系部 | 涉外護(hù)理系 | 教師 | 王吉 | 授課班級(jí) | 21護(hù)理1-4班 | |
| 課程 名稱 |
兒科護(hù)理 | 學(xué)時(shí) | 72 | 課程性質(zhì) | 專業(yè)核心課 | |
| 案例 名稱 |
分秒必爭(zhēng)，初心守護(hù)新生 | 所在 章節(jié) |
第6章 新生兒與新生兒疾病患兒的護(hù)理 | |||
| 知識(shí)點(diǎn) | 新生兒窒息Apgar評(píng)分、復(fù)蘇流程 | |||||
| 育人目標(biāo) | 1.知識(shí)目標(biāo)： （1）掌握新生兒窒息的身體狀況及護(hù)理措施；掌握相關(guān)英語(yǔ)詞匯、護(hù)士資格考試的考點(diǎn)（國(guó)際、國(guó)內(nèi)） （2）熟悉新生兒窒息的臨床表現(xiàn)、治療 （3）了解新生兒窒息的病因、發(fā)病機(jī)制 2.能力目標(biāo)：能夠正確判斷新生兒窒息、制定護(hù)理計(jì)劃及實(shí)施新生兒窒息復(fù)蘇搶救 3.素質(zhì)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，具有愛(ài)嬰護(hù)嬰意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí) |
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| 教學(xué)內(nèi)容 | 融入元素 | 思政元素切入點(diǎn) | ||||
| 1.護(hù)理評(píng)估： 通過(guò)分娩三維模擬動(dòng)畫(huà)，展示窒息發(fā)病機(jī)制，按照生命周期過(guò)程幫助記憶病因。 通過(guò)聯(lián)系病理基礎(chǔ)知識(shí)提煉窒息的本質(zhì)：缺氧（提出氧氣對(duì)于人體的重要性，并幫助學(xué)會(huì)窒息造成的多臟器功能損傷） 展示病例，講解課前已知的困惑，幫助記憶Apgar評(píng)分（Appearence Pulse Grimace Activity Respiration），并學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià) 聯(lián)系病例生理-缺氧，造成的多臟器功能損傷，引出對(duì)缺氧敏感的神經(jīng)系統(tǒng)改變-HIE及顱內(nèi)出血 |
求真 探索 | 學(xué)生通過(guò)課前線上自學(xué)新生兒窒息的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制定新生兒窒息復(fù)蘇計(jì)劃，線下課堂中通過(guò)教師的指導(dǎo)解決自己的疑問(wèn)，調(diào)整自己的復(fù)蘇計(jì)劃，并在課堂中分享。學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}，試著解決自己?jiǎn)栴}，帶著問(wèn)題的聽(tīng)，可以精準(zhǔn)獲得自己所需，提高學(xué)習(xí)效率。 | ||||
| 2.護(hù)理診斷及護(hù)理措施 和新生兒窒息的護(hù)理診斷一一對(duì)應(yīng)，難點(diǎn)為新生兒窒息復(fù)蘇流程操作 進(jìn)行多學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)演練： 產(chǎn)前評(píng)估（產(chǎn)科）-胎兒娩出（產(chǎn)科）-評(píng)估新生兒窒息（新生兒科）-窒息復(fù)蘇搶救（新生兒科） |
團(tuán)隊(duì)協(xié)作 | 幫助學(xué)生體驗(yàn)新生兒窒息復(fù)蘇搶救過(guò)程的緊張感和分秒必爭(zhēng)的緊迫感 吾聽(tīng)吾忘、吾見(jiàn)吾記、吾做吾悟，幫助學(xué)生感悟到實(shí)踐出真知的重要性，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)需要過(guò)扎實(shí)過(guò)硬的技能、能謀善斷的思維、團(tuán)結(jié)一心的合作 多學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)演練： 扎實(shí)兒科護(hù)理操作技能同時(shí)，提高學(xué)生整體護(hù)理能力、多學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索思辨能力、奉獻(xiàn)意識(shí)、愛(ài)嬰護(hù)嬰意識(shí)，樹(shù)立自信、提升職業(yè)榮譽(yù)感。 |
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| 思政教學(xué)反思 | 通過(guò)本次課學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提升，愿意帶著問(wèn)題去思考，開(kāi)始嘗試自己檢索文獻(xiàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，課程過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于護(hù)理診斷理解較差，綜合分析能力不夠，不能正確選擇相應(yīng)的護(hù)理措施。故下次課教學(xué)中可選用思維導(dǎo)圖提高護(hù)理評(píng)估，選用貼近臨床的模擬教學(xué)演練提高學(xué)生臨床思維，邀請(qǐng)校企合作教師參與教學(xué)，讓學(xué)生更多的了解臨床需求。 | |||||
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