為了確保課程思政育人成效，學校各層面需要形成共識，多部門協(xié)同配合，調(diào)動各方面資源，構(gòu)建具有系統(tǒng)性和協(xié)同性的課程思政體系。5 年來，菏澤醫(yī)學?？茖W校圍繞立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新課程思政建設(shè)路徑，從課程思政組織隊伍建設(shè)、保障制度建設(shè)、育人模式構(gòu)建、教學資源建設(shè)和示范引領(lǐng)建設(shè)等五個方面全面推進，構(gòu)建了“五位一體”的課程思政體系，有效推動了課程思政全面落地實施，提高了課程協(xié)同育人成效。

　　組織隊伍建設(shè)。學校組建了課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組、建設(shè)團隊和研究中心三支課程思政組織隊伍，在統(tǒng)籌規(guī)劃課程思政建設(shè)、落實育人任務(wù)、不斷探索創(chuàng)新等方面發(fā)揮作用。

　　課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組以校長為組長，以分管教學和學生工作的副校長以及教務(wù)、思政、宣傳、學工、團委、系部等部門負責人為成員，負責學校課程思政頂層規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)方案制定、保障制度建設(shè)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各相關(guān)方面，全面推進課程思政育人體系建設(shè)。

　　建設(shè)了學校、系部、專業(yè)、教研室等不同層面的課程思政建設(shè)團隊，分層落實課程思政建設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)全體教師積極投入課程思政育人實踐，不斷提高教師個人和各層級團隊的育人能力。

　　學校課程思政研究中心，以各專業(yè)課程思政建設(shè)成效顯著的教師為主體，廣泛吸納思政課教師和相關(guān)部門人員參與。通過定期研討、網(wǎng)絡(luò)平臺交流等形式，分析黨和國家高校思政教育新政策、新要求，掌握課程思政建設(shè)新動態(tài)，促進經(jīng)驗分享和資源共享，及時研究解決教師在課程思政實踐中遇到的問題和困難，推動課程思政教育改革不斷深入。

　　保障制度建設(shè)。學校通過制定一系列課程思政建設(shè)指導(dǎo)性文件、建設(shè)標準、考核評價制度及激勵性政策，形成較為完善、實用的制度保障體系。

　　指導(dǎo)性文件。2017年初，學校黨委頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進學生思想政治教育工作的意見》明確提出“強化課程立德樹人職責，把思想引導(dǎo)和價值觀塑造融入全部課程教學過程，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育有機融合”。2018 年，學校制定《加強內(nèi)涵建設(shè)全面提高教育教學水平三年行動計劃》，進一步明確了課程思政建設(shè)的目標要求，強調(diào)充分挖掘?qū)I(yè)課程中的育人元素，進一步增強專業(yè)課程的育人效果。2019年，學校制定《專業(yè)課程思政教育實施方案》，對課程思政體系建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標、內(nèi)容、舉措、考核評價等進行了更加系統(tǒng)規(guī)劃和詳細安排，全面建設(shè)和完善課程思政體系。

　　建設(shè)標準。為增強課程思政體

　　系建設(shè)的規(guī)范性，學校對建設(shè)的各個重要環(huán)節(jié)和建設(shè)內(nèi)容均制定了相應(yīng)的建設(shè)標準。在標準制定中，突出強調(diào)體現(xiàn)專業(yè)特色、課程特點、內(nèi)容特性，提高育人目標與教學實際的契合度。

　　考核評價制度。學校制定了年度課程思政建設(shè)目標，按部門、專業(yè)、教師分解任務(wù)，定期考核評價，作為績效分配、評先樹優(yōu)、職稱聘任的重要指標。在學生課程學習、專業(yè)實習中，融入育人成效考核，在成績構(gòu)成中加大素質(zhì)考核占比。

　　激勵性政策。學校將課程思政研究列入教學研究的重點選題方向，激勵廣大教師開展相關(guān)研究;將課程思政專業(yè)、課程及資源建設(shè)納入學校質(zhì)量工程建設(shè)項目，給予資金支持和獎勵;鼓勵和支持教師申報上級課程思政教改課題、發(fā)表課程思政論文、出版相關(guān)著作。

　　育人模式創(chuàng)新。學校把課程思政育人總體目標劃分為三個層面，作為專業(yè)課程思政實施的總體框架。

　　根本目標 — —以培育理想信念和社會主義核心價值觀為主線，培養(yǎng)學生愛國主義情懷和民族自豪感，教育學生樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”?；灸繕?— —以培育公民素養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和良好的人文修養(yǎng)，遵紀守法，

　　具有安全、質(zhì)量和環(huán)保意識。職業(yè)目標 — —以培育職業(yè)素養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學生“敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻，大愛無疆”的醫(yī)學職業(yè)精神，以及良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣和職業(yè)行為。

　　學校專業(yè)以“突出專業(yè)特色、體現(xiàn)課程特點、契合內(nèi)容特性”為原則，構(gòu)建了“分層分類分段”的專業(yè)課程思政育人模式。

　　分層落實課程思政任務(wù)。按照“專業(yè) — —課程 — —課堂”分層確定“專業(yè)思政主線 — —課程思政主題 — —章節(jié)思政話題”，分別對應(yīng)體現(xiàn)在“專業(yè)人才培養(yǎng)方案 — —課程教學標準 — —章節(jié)教學設(shè)計”中，將思政教育有機融入專業(yè)教學

　　全過程。

　　分類規(guī)劃課程思政內(nèi)容。圍繞專業(yè)育人目標，對專業(yè)全部課程的思政育人功能和實施角度進行全面分析、系統(tǒng)設(shè)計，各門課程分別承擔相應(yīng)的育人任務(wù)，構(gòu)筑體現(xiàn)課程特點、各門課程相互協(xié)同支撐的專業(yè)課程思政育人的課程體系。

　　分段實施課程思政教育。根據(jù)人才培養(yǎng)過程特點，按照“入學初期— —專業(yè)學習 — —臨床實習”等不同階段學生成長特點及其對應(yīng)的教育教學內(nèi)容和形式，分別設(shè)計相應(yīng)的課程思政教育的階段性目標、重點內(nèi)容和實施方式，提高課程思政教育的針對性、親和力和成效性。

　　教學資源建設(shè)。為解決教師課程思政教育資源匱乏和專業(yè)課思政元素挖掘困難的現(xiàn)實問題，學校依托信息化教學平臺，深入挖掘、提煉各類課程中的思政教育元素，凝練升華其育人效能，組合形成課程、專業(yè)和學校不同層級的課程思政教學資源，構(gòu)建了 1 個門戶、2個平臺、4個層級、6個模塊的“醫(yī)學類專業(yè)課程思政教學資源庫”。資源庫由十幾所院校共建共享，內(nèi)容涵蓋醫(yī)藥類專業(yè)所有課程的思政教育資源，并分別按照資源類型、育人功能、教學應(yīng)用、專業(yè)課程類別等規(guī)律進行分類編碼，為廣大教師開展“線上”“線下”及“混合式”課程思政教學提供方便可及、系統(tǒng)實用、精準豐富的課程思政教學資源和教學案例參考。

　　示范建設(shè)。學校強化課程思政示范引領(lǐng)，優(yōu)選一批建設(shè)內(nèi)容豐富、效果顯著、成果突出的示范課堂、示范課程和示范專業(yè)，納入學校質(zhì)量工程建設(shè)項目、強化培育。通過一堂課、一門課程、一個專業(yè)的課程思政示范建設(shè)，以及課程思政名師、名師工作室培養(yǎng)，有效引領(lǐng)學校全體教師和所有專業(yè)、課程、課堂的課程思政教育實踐，促進學校課程思政育人體系全面建設(shè)和全員全課程育人格局的形成。

　　(作者系菏澤醫(yī)學專科學校校長)